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                    高考改革一波接一波,中國教育要變天?這所學校早就在這么做了......

                    高考改革一波接一波,中國教育要變天?這所學校早就在這么做了......

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                    【摘要】:
                     




                    一直以來,傳統的教育模式下,考試成績成為衡量學生好壞的唯一標準。

                    近年來,中國教育的改革逐漸向素質教育轉移。

                    1月9日,教育部發文部署2020年高考,繼去年提出“減少單純死記硬背的知識性考查”后,2020年《通知》中又提出:“加強關鍵能力考查,優化試題情境設計,增強應用性、創新性。

                    在此之前,教育部考試中心發布了《中國高考評價體系》,明確將高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質教育關鍵環節轉變。

                    2020新年的這兩個消息,宛如平地春雷,為教育帶來了生機和希望。

                    考什么?怎么考?培養什么人?怎樣培養人?國家已經在高考領域給出了響亮的答案。

                    當一些學校還在為改革猶豫彷徨時,羅浮山國學院附屬學校早已在“立德樹人”的素質教育道路上走出了堅實的步伐。




                    考試,我們是認真的!

                     

                    我們生命的長河,仿佛就是由一場場考試組成:考試前的緊張備戰;考試中的全力以赴;考試后的興奮失落;一場考試足以讓我們嘗盡人生的酸甜苦辣,五味雜陳。

                    在羅浮國附有沒有考試?答案是肯定的,而且對待考試,我們是超級認真的!

                    (學生考前就對成績有了目標設定)

                    我們的教育雖然不是“應試”的,但一定是“考試”的。我們遵循國家標準,其他學校在學的,我們同樣在學,其他學校在考的,我們也同樣在考。

                    我們不提倡死記硬背,更加注重關鍵能力的考察。
                    在羅浮國附,每一名學生每一天都要經歷考試,不僅僅是紙筆考試,還有面談式的考試,材料提供式的考試,過程觀察式的考試,而學生的德、智、體、美、勞、群都可以通過考試反映出來。

                    我們不唯分數論,只要你想找到正確答案,學校就給你無數的機會。
                    我們通過一次次的考試來呈現學生的發展狀態和發展水平,找到促進學生成長、立身的教育密碼。

                    所以,我們的孩子無論在學校還是走向世界,一定是不懼怕考試的,這就是“立身”的教育,身立才可以以堅定的信念對話世界。

                     


                    評價,我們是多元的!

                     

                    學做人,為家國。在羅浮國附,我們從建校起,就將立德樹人作為立身之本,將立德樹人融入考試評價全過程,這一點和教育部最新發布的高考評價體系不謀而合!

                    教育部考試中心發布的《中國高考評價體系》中,今后立德樹人將融入考試評價全過程,聯通“招—考—教—學”全流程。

                    先來看看高考評價體系考察的內容。


                    高考評價體系考查內容



                     

                    1.核心價值指標體系

                    2.學科素養指標體系

                     

                    3.關鍵能力

                     

                    知識獲取能力群,主要包括:語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力,等等。

                     

                    實踐操作能力群,主要包括:實驗設計能力、數據處理能力、信息轉化能力、動手操作能力、應用寫作能力、語言表達能力,等等。

                     

                    思維認知能力群,主要包括:形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力,等等。

                     

                    4.必備知識

                     

                    理解并掌握人文社科的基本問題、原理與思想,尤其是人文思想的正確立場、觀點與方法。

                     

                    理解并掌握基本的科學知識與技術、科學精神與思維方法。

                     

                    掌握運用語言或其他符號形式進行表達的知識。

                     

                    再來看看羅浮國附的學生素質發展評價。

                     

                    我們對學生的評價,涵蓋了先學做人、心理素質、審美藝術素質、文化科學素質、身體生活素質、學業成績六大指標,27個項目標準。

                    從表中可以看出,我們對孩子的評價既包含了高考評價體系中的核心價值指標、學科素養指標、關鍵能力指標和必備知識,又延伸了審美藝術、身體生活素質等綜合素質指標。

                    這樣多樣化、多層次的學業水平評價,讓孩子獲得更多成長的機會,收獲更多的肯定,建立起對學習的自信與興趣,讓每一個孩子都能找到自己的閃光點,從而追求屬于自己的“遠方”。

                     


                    育人,我們是全面的!

                     

                    我們要培養什么樣的人?

                    曾仕強教授要求,羅浮山國學院附屬學校培養:

                    中國式文化傳承人才

                    中國式科技創新人才

                    中國式經營管理人才

                    對孩子們來說,他們要從“先學做人”的目標出發,一路構建自己的德行體系;進而回歸中國道德傳統,以“家”為基本觀念,學做“家庭人”;以國為道德歸屬,學做“中國人”;再以“自然”為基本法則,學做“天下人”;最終構建終身學習的人生原則,終生學習就是終生“學做人”。

                     

                    多年以后,也許孩子們會明白,

                    羅浮國附的每一次考試,是他們人生中最普通的一場考試。

                    它是那樣的微不足道,但又是如此的令人難忘。

                    因為,我們所有的考試和評價,都是他們邁向成功的堅實腳步!

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